Управление образования администрации г. Владимира

Городской информационно - методический центр

Методическое объединение учителей ИЗО и черчения

« А П О Л Л О Н И И »

СЦЕНАРИЙ

комплексной интегрированной игры

на основе изученного материала по истории и культуре Древней Греции

для учащихся 5-х классов

Составители:

Гордеева Галина Владимировна - учитель изобразительного искусства,

Головина Людмила Петровна - учитель истории,

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6»

ВЛАДИМИР

Содержание

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

Пояснительная записка

Сценарий интегрированной игры «Аполлонии»

Конкурс №1. «Презентация команд»

Конкурс №2. «Угощение»

Кроссворд для инициативной группы болельщиков «В афинских школах»

Конкурс №3. «Боги Древней Греции»

Конкурс №4. «Архитекторы»

Конкурс №5. «Греческие вазы»

Игра со зрителями

Конкурс №6. «Древнегреческие школы»

Конкурс №7. «Театр»

Подведение итогов

Информация для членов жюри

Литература

Приложение

Пояснительная записка

Изучение изобразительного искусства в школе занимает важное место в художественно - эстетическом образовании и воспитании школьников.

Главная цель изучения искусства в основной общеобразовательной школе – формирование сферы образного (художественного) познания мира. Реализация этой цели ставит перед учителем задачи, решения которых можно добиться при соответствующем материально-техническом обеспечении и при поиске творческих путей в преподавании предмета. Но искусство существует в определённом времени и пространстве.

Учитывая требования федерального государственного образовательного стандарта к внедрению деятельностного подхода к организации обучения, который включает:

- направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков;

- обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности.

Так вот на получение учащимися опыта этой деятельности и возникла идея интеграции предметов «История» и «Изобразительное искусство».

Для начала был проведён анализ учебно-методического комплекса учебных предметов (таблица 1).

Таблица 1

История	Изобразительное искусство
Нормативно-правовые документы
Примерная основная общеобразовательная программа. Сборник нормативных документов. История / Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006.	Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. 1 - 9 кл. / Под рук. Б. М. Неменского – 4-е изд. - М.: Просвещение, 2008.
Учебные пособия
История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/ А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. – 14-е изд. – М.: Просвещение, 2007.	Каждый народ – художник: учебник для 4 класса. / Л.А.Неменская. – М.: Просвещение, 2008;
3. Требования к уровню подготовки выпускников[1]
В результате изучения программы учащиеся должны знать/понимать[2] - основные этапы и ключевые события истории …мира с древности…; - важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; - изученные виды исторических источников; уметь - использовать текст исторического источника при ответе на вопросы…; - показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города…; - …давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника…; использовать приобретённые знания при написании творческих работ, рефератов; - соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; - объяснять своё отношение к наиболее значительным … достижениям …мировой культуры; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - понимания исторических причин и исторического значения событий современной жизни; - высказывания собственных суждений об историческом наследии народов…мира; - объяснения исторически сложившихся норм социального поведения.	знания и умения учащихся начальной школы[3] - приобретают первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графике, скульптуре, дизайне, началах архитектуры, декоративно-прикладных и народных формах искусства; - развивают свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека; - приобретают первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т.е. значение в жизни человека и общества; - …учатся активно использовать художественные термины и понятия; - овладевают начальным опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобретают навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности; - приобретают навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности…; - приобретают знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, создания среды жизни и предметного мира; - приобретают первичные представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре…); - приобретают первичные представления о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли и основах этого многообразия, о единстве эмоционально-ценностных отношений к явлениям жизни.

Из таблицы №1 видно, что учебные предметы «История» и «Изобразительное искусство» пересекаются в области художественной культуры и близки по своей направленности в воспитании подрастающего поколения. Требования к уровню подготовки выпускников и в том, и в другом предмете способствуют:

- формированию нравственно – эстетической отзывчивости;

- развитию осознанного отношения учащихся к окружающему миру;

- умению выражать своё отношение, как в словесной форме, так и художественными средствами через восприятие произведений культурного наследия мира.

Средствами учебных предметов «Истории» и «Изобразительного искусства», воспитывается уважение к историческому и культурному наследию народов. И на уроках истории, и на уроках изобразительного искусства, есть общие темы, где рассматриваются вопросы об отношении человека и природы, их выражение в духовной сущности традиционной культуры народа, в особой, индивидуальной мере понимания явления жизни. При рассмотрении вопросов архитектуры, рассматриваются природные материалы и их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта. Наряду с политическими событиями государства, исторически сложившихся системах социальных норм, вниманию учащихся предлагается знакомство с выражением культуры в предметном мире, костюме, укладе жизни, представлений о красоте и устройстве мира, т.е. художественная культура – это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа.

Одним из ярких пластов совокупности истории и культуры является период расцвета, величайшей по своему значению для развития западной цивилизации – искусство Древней Греции.

С «Образом Древней Греции» учащиеся общеобразовательной школы знакомятся на уроках изобразительного искусства в III четверти 4 года обучения, где через понимание тонкостей архитектуры, скульптуры, вазописи создают свой образ культуры Эллинов. В 5 классе в III четверти на уроках истории учащиеся знакомятся ближе с цивилизацией Древнего мира, где в полном объёме представлена культура и расцвет Древней Греции. Разбираются вопросы о полисах – городах-государствах (Афины и Спарта), о свободных и рабах, о людях и богах.

Приобщение к истории культуры для многих учащихся этого возраста может послужить стимулом в формировании познавательного интереса. Необычность городов-полисов и разнообразный жизненный уклад в них, государственная структура и взаимоотношения людей, а мифы и легенды Древней Греции дополняют общую картину.

Но, как правило, школьники не осознают взаимосвязи и взаимозависимости явлений окружающего мира. Сформировать у учащихся целостное представление о различных областях знаний, представление об окружающем мире как о единой системе – помогают интегрированные уроки и интегрированные внеурочные мероприятия.

Использование технологий интегрированной системы взаимодействия предметов, изобразительного искусства и истории, устраняет существующие недостатки в системе преподавания темы «История и культура Древней Греции», связанные с разрозненным по предметам усвоением знаний учащихся, и даёт возможность перехода к комплексной взаимосвязи темы, её реализации в учебном процессе, в воспитании отношений к жизненным ситуациям.

В создании комплексной интегрированной игры на основе изученного материала по истории и культуре Древней Греции использовалась проектная деятельность учащихся. Темы конкурсов игры были представлены учащимся, как поисковые задания и таким образом, ребята были вовлечены в проектную деятельность. В работе с учащимися был использован и дифференцированный подход, т.к. часть из них искала ответы на поставленные вопросы, другая – же часть учащихся помогала в оформительской деятельности, а потому в подготовительной работе был охвачен практически каждый ребёнок.

На уроках истории и изобразительного искусства учащимся 5 «А» и 5 «Б» классов было предложено выбрать себе за основу город-полис, найти его место расположения на карте, познакомится с его традициями, государственным укладом, выяснить тонкости в образовании. Проанализировать сходства и различия в быту жителей Афины и Спарты. Узнать какова роль греческих богов в культуре древних греков.

В силу психо-физических особенностей 5 «А» класс выбрал город-полис Спарта, а «интеллектуалы» 5 «Б» - Афины. В классном коллективе, учащиеся «разбились» на группы, которые вели подготовительную работу для будущих конкурсов интегрированной игры, представленных ниже.

Конкурс №1. «Презентация команд»

Цель: обобщить знания учащихся об обычаях и нравах жителей городов - государств – полисов Афины и Спарта. Вызвать интерес школьников к более глубокому изучению одной из величайших культур человечества. Подготовить девиз, эмблему рассказ о городе-полисе и представить костюм, отражающий образ героя задания. Наибольшее количество баллов в этом конкурсе – 5.

Конкурс №2. «Угощение»

Цель: проанализировать полученные знания о физико-географическом положении Греции и её природных особенностях. Учащимся предлагается выбрать продукты для угощения гостей из представленного списка, которые могли входить в меню древних греков. За каждый верно определённый «продукт» команда получает 1 балл, наибольшее количество баллов – 8.

Во время подготовки команд конкурса №2, для инициативной группы болельщиков представлен кроссворд «В афинских школах», целью которого, является закрепление и обобщение знаний об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностях древнего общества. За каждый верный ответ болельщики приносят команде-участнице балл, наибольшее количество баллов – 12. Таким образом, в игре задействованы не только 7 человек команды, но и те ребята, которые являются зрителями происходящего на сцене.

Конкурс №3. «Боги Древней Греции».

Цель: обобщить знания об одних из самых главных действующих лиц легенд и мифов Древней Греции. Вызвать интерес у учащихся к греческой мифологии, в которой справедливо видны истоки формирования духовной культуры в целом. Командам представлены два конверта, в каждом из которых находятся по 5 рисунков изображающих богов: Аид, Аполлон, Артемида, Афина, Афродита, Гермес, Гефест, Дионис, Зевс, Посейдон. По имеющимся изображениям богов и их атрибутам определить, кто есть кто.[4] За каждый полный и верный ответ команде присуждается по 1 баллу. Наибольшее количество баллов – 5.

Конкурс №4. «Архитекторы»

Цель: обобщить и расширить знания учащихся по архитектуре Древней Греции – образца классического искусства. Развить познавательный интерес во время подготовки учащихся по данной теме. В оборудование этого конкурса входят два комплекта составных элементов храма, состоящие из: стилобата, колонн, капителей (дорического и ионического ордеров), архитрава, фриза, фронтона. Необходимо «задобрить» греческих богов, т.е. в их честь построить храм. Подобрать соответствующие каждому ордеру составные элементы храма и последовательно его «собрать». Определить ордер и дать его характеристику. Наивысшее количество баллов в этом конкурсе – 6.

Конкурс №5. «Греческие вазы»

Цель: обобщить знания учащихся в области истории вазописи. Необходимо «воссоздать» в технике аппликация эскиз греческой краснофигурной или чёрнофигурной вазы (по жребию). По изображениям на формате А4[5] определить название и назначение сосудов: амфора, гидрия, килик, кратер. Наибольшее количество баллов – 10.

Во время выполнения командами конкурса №5, предлагается игра со зрителями.

Цель: закрепить и обобщить знания об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностях древнего общества. Вопросы для инициативной группы болельщиков представлены в таблице №2. Каждый верный ответ даёт команде-участнице 1 балл.

Конкурс №6. «Древнегреческие школы»

Цель: обобщить знания учащихся по теме «Древнегреческие школы». Участникам команд, пользуясь древнегреческим алфавитом по представленным транскрипциям необходимо составить слова на греческом языке. Пока команды пишут слова, представить домашнее задание в виде рассказа о воспитании детей в школах городах – полисов Афины и Спарты. Наибольшее количество баллов – 10.

Конкурс №7. «Театр»

Цель: подведение итогов изучения темы «Театр», одного из древнейших зрелищных искусств. По жребию вырезать маску «Трагедии» или «Комедии» из бумаги формата А4. Дать характеристику жанра, назвать произведение и автора. Предположительно это: Трагедия Софокла «Антигона» и комедия Аристофана «Птицы». Наибольшее количество баллов – 4.

Для организации и проведения интегрированной комплексной игры к каждому конкурсу прилагается историческая справка и список оборудования. Для удобства в работе членам жюри подробно разработана инструкция. В приложении представлены подборки раздаточного материала.

В Городском информационно-методическом центре в информационном отделе в реестре опыта под №152 находится диск с материалом «АПОЛЛОНИИ», где в презентации игры, можно наглядно проследить последовательность конкурсов, а также активность участников, как команд, так и зрителей.

Актовый зал, в котором проходила игра, был оформлен наглядными пособиями (карта «Древняя Греция», плакаты с изображением сюжетов связанных с темами конкурсов), подборкой книг, работами учащихся. Нельзя не отметить коллективную работу «Образ Древней Греции» учащихся 4 «А» класса, которая послужила декорацией в оформлении сцены.

Проект сценария разработан и приурочен к проведению Олимпийских игр – 2006 года, проходивших в столице Греции – городе Афины, также проект будет актуален в преддверии Олимпийских игр – 2014 года планируемых в городе Сочи.

Игра рекомендована для проведения в 5 классе III четверти после окончания изучения темы: «История Древней Греции».

По времени мероприятие рассчитано на 45 минут.

Сценарий комплексной интегрированной игры

по истории и изобразительной культуре

«АПОЛЛОНИИ»

Цель: Обобщить и углубить знания учащихся 5-х классов на основе изученного материала по теме: «История и культура Древней Греции». Сформировать целостное представление у детей об историческом и художественном наследии мировой Цивилизации.

Задачи:

· закрепление имеющихся знаний учащихся по истории и художественной культуре Древней Греции;

· развитие у школьников познавательного интереса и самостоятельности во время подготовки к внеурочной интегрированной игре «Аполлонии»;

· содействие эстетическому воспитанию учащихся на примере величайшей культуры мировой Цивилизации;

· формирование художественного вкуса и осознание своей причастности к судьбам культуры, а также бережного отношения к культурному наследию предков.

Оборудование:

Коллективная работа 4 «А» класса «Образ Древней Греции».
Карта «Древняя Греция» и указка для работы по ней.
Плакаты и таблицы с изображением сюжетных сцен из жизни эллинов, храмов и скульптур богов Эллады, элементов вазописи и т.д.
Выставка книг, поисковых заданий и творческих работ, учащихся 4 и 5 классов по теме: «Культура Древней Греции».
Для проведения жеребьёвки: урна (керамический горшочек), фасоль и бобы красного и белого цвета.
Для судейства: жетоны из цветной бумаги (жёлтые, синие и чёрные, до 70 штук каждого цвета) и 2 урны (для каждой из команд).

Ведущий:

Мы приглашаем отправиться в страну, искусство которой оказало особенно большое

влияние на нашу современную жизнь. Вспомним историю и культуру древнейшего государства в Европе, которое до сих пор продолжает волновать и будоражить наше воображение.

На сцену приглашаются капитаны команд 5 «А» и 5 «Б» классов для представления и жеребьёвки. Команда состоит из 7 человек.

Прежде, чем начать игру необходимо познакомиться поближе с «представителями» городов-полисов Древней Греции Афины и Спарта, но надо напомнить, что в те времена было принято решать спорные вопросы, очерёдность в том или ином действии жеребьёвкой: бобами или фасолью белого и красного цвета.

Кто из капитанов: «Стратег» или «Старейшина» вытягивает фасоль белого цвета, той команде и будет дано право, первой рассказать о себе.

У помощника ведущего урна для голосования (керамический горшочек с белой и красной фасолью).

Перед жеребьёвкой необходимо огласить состав жюри в количестве 3-х человек и правила игры.

1. За каждый верный ответ команде начисляется балл, если участники игры затрудняются с ответом, то им может помочь группа поддержки из числа болельщиков.

2. За верный ответ группы поддержки команды «Афиняне» в урну опускается синий жетон, а группе поддержки команды «Спартанцы» - жёлтый.

3. Если ни команда, ни группа поддержки не даёт правильного ответа, то право ответа переходит к соперникам.

4. За шум и возможные выкрики с места без права на ответ, команде игроков штраф – чёрный жетон, т.е. по количеству «чёрных меток» снимаются баллы при подведении итогов.

Конкурс №1. «Презентация команд»

Цель: Обобщить знания учащихся об обычаях и нравах жителей городов - государств – полисов Афины и Спарта. Вызвать интерес школьников к более глубокому изучению одной из величайших культур человечества.

Задачи:

· закрепление имеющихся знаний учащихся по истории;

· развитие чувства композиции, закрепление знаний о стилизации и трансформации образов при выполнении домашнего задания: рисунок эмблемы[6] для своей команды на формате А4 и для каждого члена команды в частности (7 штук);

· развитие образного мышления и творческого воображения во время создание проекта костюма[7] отвечающего идеям и требованиям гражданина города – полиса Афины и Спарта;

· формирование умения работать коллективно.

Оборудование.

1. Карта «Древней Греции» и указка для работы по ней.

2. Эмблемы для каждой из команд.

3. Костюм гражданина города – полиса.

Оценка жюри домашнего задания.

1. Эмблема и её защита – 2 балла.

2. Девиз команды – 1 балл.

3. Историческая справка о городе-полисе – 1 балл.

4. Рассказ о представленном виде одежды- 1балл.

Наибольшее количество баллов в этом конкурсе – 5.

Команды по очереди демонстрируют домашнее задание.

Команда «Афиняне»

1.Эмблема.

Изображение совы. На древнеафинской монете с одной стороны изображена голова богини Афины, а на другой – сова. Афина-богиня мудрости. Сова – птица богини. Афиняне большое внимание уделяли образованию и наукам. С тех давних пор изображение совы служит символом мудрости и знаний.

2. Девиз команды:

«Невежда – самое дикое из существ на земле!» Древнеафинское изречение.

3. Историческая справка о городе-полисе.

Мы представляем Афинское государство, одно из самых сильных городов-полисов Балканского полуострова.

Афины располагались в Аттике находящейся в Средней Греции. В своём государственном устройстве Афины прошли путь от монархии до рабовладельческой демократии. Ни в одном государстве мира простые люди не могли управлять государством. Это можно было сделать только в Афинах.

Афины были лидером в морском союзе в борьбе против персов над которыми греки одержали блестящую победу.

Культура афинского народа известна и современному миру. Все мы знаем художественные произведения «Илиаду» и «Одиссею» Гомера, «отца истории» - Геродота, великого учёного IVв. до н.э. – Аристотеля, математика – Архимеда и др.

4.Рассказ о представленном виде одежды.

Греческая одежда была очень простая. Основное женское платье называлось хитон. Его

делали из одного прямоугольного куска ткани. Хитоны были двух видов: дорийскй и

ионийский.

Мы представляем дорийский хитон. Он придуман в материковой Греции. Ткань складывали по вертикали и закрепляли на плечах, обворачивая вокруг тела, оставляя одну сторону открытой. Хитон застёгивался с помощью пуговиц или брошей. Вокруг талии завязывали пояс.

Другим видом женской одежды была прямоугольная накидка – гиматий. Размер и плотность его могли быть самыми различными.

В классический период волосы обычно носили зачёсанными наверх. Причёска удерживалась лентами, диадемами, сетками или шарфами.

Самой обычной обувью были кожаные сандалии, ремешки на которых завязывались различным образом.

Греческие ювелиры делали разнообразные украшения из золота, серебра, использовали цветные драгоценные камни, иногда добавляли цветную эмаль.

Люди беднее носили украшения из бронзы, свинца, железа, кости и стекла.

Команда «Спартанцы»

1. Эмблема.

Изображение: щит и меч. В Спарте считалось позором потерять щит, тело воина, доблестно павшего в бою, приносили на щите. Спартанка провожая сына на войну и вручая ему щит, говорила: «С ним или на нём».

2. Девиз команды:

«Со щитом иль на щите». Крылатое выражение.

3. Историческая справка о городе – полисе.

Дорийцы вторглись в Грецию в конце II тысячелетия до н.э. Они завоевали Лаконику (юго-восток Пелопоннеса) и основали город-полис Спарту. Завоеватели стали называться спартанцами.

Спартанцы учились говорить кратко и точно. Краткую и ясную речь мы называем лаконичной, т.е. такой, какая была в Лаконике.

Спартанцы-воины. Они вели захватнические войны, устанавливали свои законы в завоёванных областях. Главное их занятие: война или подготовка к войне.

Сельским хозяйством, ремеслом, торговлей они не занимались.

Спартанцы составляли класс рабовладельцев. Каждый спартанец получал участок земли.

Илоты (так называли рабов), должны были обрабатывать этот участок.

Среди спартанцев было много храбрейших людей, но мир помнит одно имя - спартанского царя Леонида и его воинов, которые пали в неравном бою с персами защищая Элладу.

4.Рассказ о представленном виде одежды.

Одежда греческого воина состояла из шерстяного короткого (до колен) безрукавного хитона, застёгнутого на обоих плечах.

Для защиты тела сверху надевался чешуйчатый панцирь.

Удобной одеждой для тепла была хламида - накидка прямоугольной формы.

Воины носили короткие причёски. Для защиты головы надевали шишаки или шлемы.

Во время войны самой обычной обувью были кожаные сандалии или высокие

полусапожки, но чаще ходили босиком.

Колени и голень воинов защищали поножи (латы).

Для обороны применяли щит. Оружие: копьё, меч, кинжал, лук и колчан со стрелами в

зависимости от рода войск.

Ведущий:

Итак, мы познакомились с «представителями» городов – полисов Афин и Спарты. Командами «Афиняне» и « Спартанцы».

Но по законам гостеприимства - необходимо подкрепиться:

«Сад границей служили красивые гряды, с которых

Овощи, вкусная зелень весь год собирались обильно»

Гомер «Одиссея»

Конкурс №2: « Угощение»

Цель: проанализировать полученные знания о физико-географическом положении Греции, и её природных особенностях. Учащимся предлагается выбрать продукты для угощения гостей из представленного списка, которые могли входить в меню древних греков.

Задачи:

· активизация мыслительных процессов;

· развитие фантазии и воображения.

Оборудование.

Каждой команде предлагается «набор» продуктов, название которых написаны на отдельных полосках бумаги. Необходимо составить возможное меню для древних греков из перечисленных продуктов питания. В список входят: вода, виноградное вино, квас, сбитень, фрукты, овощи, маслины, оливы, подсолнечное масло, оливковое масло, пшеничный хлеб, ржаной хлеб, лепёшки из ячменя, ячневая каша, пшеничная каша, рисовая каша, каша «Геркулес», чипсы, молоко, сыр, кефир, грибы, мёд, простокваша, мясо на вертеле, тушёнка, рыба.

Задание: подобрать набор продуктов, который, возможно, употребляли в пищу древние греки.

Оценка жюри.

За каждый верно выбранный продукт команде начисляется по 1 баллу. Наибольшее количество баллов за этот конкурс команда может получить - 8 .

Справка:

вода, виноградное вино, фрукты, овощи, маслины, оливы, молоко, оливковое масло, пшеничный хлеб, лепёшки из ячменя, ячневая каша, простокваша, мёд, сыр, мясо на вертеле, рыба.

Ведущий:

В то время, пока участники команд занимаются составлением меню, предусмотрена работа для болельщиков, они могут принести своим командам по одному дополнительному баллу за каждое верно разгаданное слово кроссворда, а так же проверят свои знания.

Необходимо напомнить, что группа поддержки, а так же желающие помочь той или иной команде, могут отвечать на вопросы, когда потребуется «помощь друга», за это болельщикам «Афинян» будут выдаваться синие жетоны, а болельщикам «Спартанцев» - жёлтые.

Если ни команда, ни группа поддержки не ответит на вопрос, то право ответа переходит к соперникам.

Но помните и том, группа поддержки, за каждый выкрик с места, за шум, подсказки вашей команде, штраф - чёрный жетон (за их количество, при подсчёте очков, будут сниматься баллы).

Кроссворд «В афинских школах»

Цель: закрепить и обобщить знания об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностях древнего общества.

Задачи:

· активизация мыслительных процессов;

· развитие чувств ответственности и коллективизма во время решения общей проблемы.

Оборудование.

Два одинаковых кроссворда составленных специально для групп поддержки участников игры.

Оценка жюри.

Команде участнице начисляется дополнительный балл за каждое верно отгаданное слово.

Наибольшее количество баллов – 12.

Кроссворд «В афинских школах»

для инициативной группы болельщиков

2А

1Д

5О

3М

4В

5П

2Г

3Г

4П

6С

7М

По вертикали:

1. Главный предмет в обучении афинских девочек (домоводство).

2. Произведения этого античного поэта ученики порой заучивали наизусть (Гомер).

3. Учебное заведение для взрослых, которое можно было посещать всю жизнь (гимнасий).

4. Так в Древней Греции называли детскую спортивную школу (палестра).

5. Как называли мастера красноречия в Элладе, нередко выступавшего в школах для

взрослых (оратор).

По горизонтали:

1. Место обучения девочек (дом).

2. Название одного из афинских гимнасиев, так называют высшее учебное заведение и в наши дни (академия).

3. Место, где проходило обучение юношей ремёслам (мастерская).

4. Этим веществом покрывали дощечки для письма (воск).

5. Раб, сопровождавший ребёнка в школу (педагог).

6. Металлическая или костяная палочка для письма (стиль).

7. Обязательный предмет во всех учебных заведениях, без изучения которого, как считали греки, нельзя стать настоящим человеком (музыка).

Ведущий:

Итак, второй конкурс окончен, помощник ведущего относит подносы с «угощениями» членам жюри.

Команды «подкрепились», но…(стук в дверь), что это за шум?

По-моему, это Боги Олимпа гневаются, что им ничего не досталось из еды. Вспомните, боги Эллады, как и люди, были наделены различными чертами характера. Они могли быть: добрыми и злыми, простодушными и коварными, грустными и весёлыми, храбрыми и трусливыми. Могли они и гневаться, если их не почитали или забывали о порядке, который они установили. А что вы знаете вы о богах Древней Греции?

Конкурс №3. « Боги Древней Греции»

Цель: обобщить знания об одних из самых главных действующих лиц легенд и мифов Древней Греции. Вызвать интерес у учащихся к греческой мифологии, в которой справедливо видны истоки формирования духовной культуры в целом.

Задачи:

· закрепление знаний по мифологическому эпосу Эллады;

· развитие зрительной памяти и внимания.

Оборудование.

Два конверта. В каждом из них находятся по 5 рисунков изображающих богов: Аид, Аполлон, Артемида, Афина, Афродита, Гермес, Гефест, Дионис, Зевс, Посейдон.[8]

Задание: по имеющимся изображениям богов и их атрибутам определить, кто есть кто.[9]

Оценка жюри.

За каждый полный и верный ответ команде присуждается по 1 баллу. Наибольшее количество баллов - 5.

Справка.

Боги сил природы:

Греки, как и многие древние народы, не понимали и боялись многих явлений природы.

Они верили, что ей управляют боги.

Зевс – бог «громовержец» или «тучегонитель». Он ведал сменой времён года и всеми

небесными явлениями. По его воле проливался на землю дождь или наступала засуха.

Разгневавших его людей и богов могучий Зевс поражал молниями, которые выковали для

него благодарные циклопы, освобождённые им из недр земли. Царь и отец богов и людей.

Посейдон – повелитель морей, «колебатель земли», брат бога Зевса. Ударом своего

огромного трезубца Посейдон разбивал скалы, сотрясал землю так, что со дна моря

всплывали острова, вызывал бурю и топил корабли. Эллины молили Посейдона о помощи

тем, кто выходил в море.

Аид – суровый бог, владыка подземного царства, ещё один брат Зевса. После смерти

человека, его душа спускается в мрачное подземное царство мёртвых, где у ног правителя

Аида сидит Цербер (трёхглавый пёс), который всех впускает в подземное царство, но

никому не позволяет из него выйти.

Аполлон – бог солнечного света, прорицатель, покровитель стрельбы из лука и музыки.

Он же был предводителем муз, возглавлял их хороводы. Атрибуты: лира, лавровый

венок.

Боги – покровители хозяйства:

Жители Эллады считали, что у каждой отрасли хозяйства – земледелия, скотоводства, охоты, ремёсел – есть свои боги-покровители.

Артемида – богиня луны и охоты, покровительница городов, молодых животных и юных женщин. Атрибуты: лук и колчан со стрелами.

Афина – дочь бога Зевса, «Совоокая», несокрушимая. Богиня мудрости, покровительница наук и искусств, ремёсел и женского труда, особенно ткачества. Защитница воинов, обращавшихся к ней за помощью. Покровительница города-полиса Афин.

Между богом морей Посейдоном и богиней Афиной произошёл спор за первенство в греческих землях. Посейдон ударил трезубцем и высек ручей. А Афина, вонзив копьё в землю, создала дерево-оливу, приносящее плоды маслины. Греки отдали предпочтение богине, назвав в её честь город. Как бы ни был могуч бог природной стихии, его одолеет разум, считали греки. На площади Акрополя, жители Афин, поставили огромную (двенадцатиметровую) статую богини, отлитую из бронзы /автор Фидий/, покрытую слоновой костью и золотом. Образ воительницы, в боевом шлеме внушал мысль о надёжности и силе страны под её покровительством. Позолоченный наконечник копья в руках богини Афины сиял так, что служил маяком для кораблей в море.

Афродита – богиня любви и красоты, девичьих грёз и женских чар. Часто появлялась в окружении воробьёв и голубей; всюду, куда ступала её нога, вырастали цветы.

Дионис – бог виноделия и веселья. Научил людей разводить виноград и делать вино.

В честь него устраивали праздники весной, перед началом работ на виноградниках, и в

декабре, когда поспевало молодое вино.

Гермес – вестник богов. Выполнял поручения Зевса и летал из одного города в другой. Поэтому Гермеса часто изображали с крылышками на сандалиях и на шляпе. Покровитель скота и пастухов, торговцев, странников и воров.

Гефест – сын Зевса и Геры. Покровитель кузнецов. Гефест сам работал в кузнице под

землёй. Вулканы, извергающие огонь и дым, - выходы из его подземной кузницы. Гефест

носит простую одежду ремесленника; его руки и лицо выпачканы сажей. Атрибуты:молот

и наковальня.

Главных богов греки представляли в виде людей, но бессмертных, могучих и красивых. Лесных богов – сатиров – представляли в виде людей, обросших шерстью, с козлиными ногами и ушами.

Богинь источников изображали в виде девушек и называли нимфами.

Ведущий:

В честь богов, жители Эллады строили храмы. Храм - «жилище богов», дом для бога. Древнегреческие архитекторы умели выбирать места для своих построек, и здание храма являлось украшением пейзажа. Храмы ставили на вершинах холмов, на скалистых откосах морского берега. Вспомните Акрополь.

Внутри храма никогда не проводилось многолюдных богослужений. Там находилась

лишь скульптура божества.

Конкурс №4. «Архитекторы»

Цель: обобщить и расширить знания учащихся по архитектуре Древней Греции, образца классического искусства. Развить познавательный интерес во время подготовки учащихся по данной теме.

Задачи:

· закрепление знаний архитектурных терминов;

· развитие зрительной памяти, образного мышления;

· развитие творческих способностей.

Оборудование.

Два комплекта составных элементов храма, в которые входят: стилобат, ствол колонны, капители: дорического и ионического ордеров, архитрав, фриз, фронтон.

Задание: необходимо задобрить богов, т.е. в их честь построить храм.

1. Подобрать соответствующие каждому ордеру составные элементы храма и последовательно его «собрать».

2. Определить ордер, в котором он построен, и дать ему характеристику.

Оценка жюри.

1 задание: необходимо последовательно «собрать» храм и назвать его составляющие- 5 баллов.

2 задание: определить ордер, которому принадлежит строение - 1балл.

Наивысшее количество баллов – 6.

Справка.

Храм – культовое сооружение, посвящённое Богу.

Во времена античности храм – участок земли, приносимый в дар божеству, а позже – постройка (греч. «наос») на этом участке; в ней хранились только культовые изображения.

Ранние храмы строились из глины и дерева. Начиная с VII – VI в.в. до н.э. у греков появляются каменные храмы, с продуманной архитектурной формой: на многоступенчатом цоколе возводился наос – собственно храм, - внутри которого находилась целла[10] с изображением или символикой божества. Крыша была двускатная, на узких сторонах храма она вместе с карнизом образовывала треугольный фронтон.

Итак, древнегреческий храм – это четырёхугольное здание на высоком постаменте, окружённое со всех сторон колоннами.

Многие храмы состоят из одних и тех же элементов, но производят разное впечатление. Стоило лишь немного изменить пропорции, соотношения частей, и меняется образ храма.

Ордер архитектурный (нем., франц., от лат. «строй, порядок») один из видов архитектурной композиции состоящий из вертикальных несущих частей – опор в виде колонн, столбов или пилястр – и горизонтальных несомых частей – антаблемента, включающего архитрав, фриз и карниз. Классическая система ордеров сложилась в Древней Греции с VI – V в.в. до н.э.. (т.е. определяется два вида колонн). Основные ордера получили названия от племён и областей: дорический и ионический. Разновидностью дорического ордера является тосканский, ионического – композитный (сложный).

Дорический ордер – древнейший архитектурный греческий ордер.

Дорийцы считали себя потомками Дора, сына Эллина, - были воинствующим народом.

Они спустились с гор и завоевали земли прибрежных равнин. Древний дух суровой, но

бодрой силы навсегда остался в их искусстве.

Храмы греков – дорийцев были мужественными и строгими. Они могли казаться приземистыми, но в них чувствовалось величие. Вероятно, первоначально дорические храмы строили из дерева, поэтому их колонны - прямые стержни, суживающиеся кверху, расположенные прямо на ступенчатом основании,- подобны стволам деревьев.

Тело – ствол колонны. У неё нет украшений, кроме полосок – каннелюр – вертикальных желобков. Колонны дорического ордера с напряжением держат крышу, видно, как им тяжело. Глядя на них, вспоминаешь древний миф об атлантах, поддерживающий небосвод.

Верх колонны венчает капитель (от лат. «головка»), отличающаяся простотой. Она состоит из выпуклого утолщения – эхина и толстой четырёхугольной плиты - абаки.

Пример дорического ордера: Храм Парфенон - «Храм девы Афины». Афинский Акрополь.

Ионический ордер – второй (после дорического) важнейший греческий ордер раньше всего возник в городах Малой Азии, в области Иония.

Ионийцы – греки, считали себя потомками внука Эллина – Иона. Ионийцы были не столь воинственны и суровы, как дорийцы. Главным занятием для них стало покорение моря и торговля со странами Востока. Отважные мореходы и деловые люди, они презирали роскошь в повседневной жизни. Но в свои главные сооружения – храмы, ионийцы привнесли нарядность и утончённую грацию.

Капитель состоит из двух завитков - волют, что напоминает локоны причёски девушки – гречанки той эпохи.

Антаблемент иногда без фриза, архитрав – из трёх горизонтальных полос; фриз часто сплошь покрывается рельефом.

Атлант (греч.) – вертикальная опора в виде мужской фигуры, поддерживающий балочное перекрытие. Атланты часто использовались в архитектуре барокко.

Кариатида (от греч. « карийские девы») – вертикальная опора в виде задрапированной

женской фигуры, поддерживающая балочное перекрытие. Особенно часто кариатиды встречаются в памятниках греческой архитектуры. Их продолжали использовать и в архитектуре Возрождения; в уменьшенном размере встречается в мебели.

Например.

На площади Акрополя напротив Парфенона стоит небольшой, но дивный храм. Его название - Эрехтейон.

Храм был построен на месте, где, как считалось, когда – то давным – давно произошёл спор между богом морей Посейдоном и богиней мудрости Афиной за первенство в греческих землях.

На площади Акрополя он выходит портиком, кровлю которого держат кариатиды, одежды ниспадают прямыми складками вниз, напоминая желобки – каннелюры.

Ведущий:

«В Элладе мрамора расчёт

Соизмеряли с человеком,

И в этом истины полёт,

И в этом постиженье века»

Боги богами, а всё-таки человек в Древней Греции являлся мерилом прекрасного. Даже архитектуру люди стремились соизмерять с пропорциями человека – чтобы он, человек, чувствовал себя в здании комфортно.

Итак, поговорили о богах, храмах, Акрополе. Но самое интересное место, куда приходили

эллины, была агора - торговая площадь. Здесь греки не только узнавали последние новости, но и могли купить предметы быта.

Толпы народа собирались около прилавков искусных гончаров.

Эллины любили разнообразную керамическую посуду и по форме и по оформлению.

В Древней Греции зародилось искусство росписи ваз - вазопись. Тогда сложились характерные, специфические орнаменты, мотивы для которых древнегреческие художники брали из окружающей природы. Обучение ремеслу проходило в мастерских. Мастер набирал юношей и в течение нескольких лет обучал делу.

Конкурс №5. «Греческие вазы»

Цель: обобщить знания учащихся по художественному наследию Эллады дошедшей до наших дней, имеющее величайшее влияние на мировую культуру.

Задачи:

· закрепление знаний учащихся в области истории вазописи;

· развитие фантазии и творческого воображения при выполнения задания в технике аппликация.

Оборудование.

1. По два комплекта цветной бумаги: оранжевого и чёрного цвета, формата А4.

2. Простой карандаш ТМ, ластик, ножницы, клей ПВА.

3. Для каждой команды даны изображения древнегреческих ваз на формате А4: амфора, гидрия, килик, кратер.

Задание.

1. Необходимо «воссоздать» в технике аппликация греческую краснофигурную или чёрнофигурную вазу (в зависимости от жребия)[11].

2. По изображениям на формате А4[12] определить название и назначение сосудов.

Оценка жюри.

1 задание: за качество выполнения аппликации и характеристику вида вазописи – 2 балла.

2 задание: за каждое верное определение и назначение сосуда по 2 балла (8 баллов).

Наибольшее количество баллов – 10.

Справка.

Вазы (от лат. «сосуды, посуда») - первоначально, во времена античности, сосуды из обожженной глины, изготавливавшиеся в больших количествах как бытовая посуда, погребальные и другие сосуды. В начале III тыс. до н.э. (о. Крит) керамика исполнялась вручную, сосуды обжигались на очаге, но уже к середине тысячелетия керамика формируется на круге и обжигается в специальной печи. Во II тыс. до н.э. появляются вазы разнообразной формы, с оригинальными орнаментами и полихромными рисунками. С конца XI в. до н.э. на вазах начинают встречаться изображения животных, птиц и человека.

В росписи ваз различается несколько видов техники:

- геометрический стиль (X-VIII в.в. до н.э.) - все изображения строились из простейших

геометрических элементов;

- ковровый стиль (VII в. до н.э.) представлял собой контурную роспись со стремлением к заполнению всей поверхности сосуда;

- белофонная роспись (V в. до н.э.) - на сосуды с белой обмазкой наносился лаком рисунок; белый фон позволял писать не только чёрным лаком и пурпуром, но и другими красками.

Но для игры нас интересуют такие технологии, как чёрнофигурные и краснофигурные.

- Вазы выполнялись из глины красноватого цвета. На неё наносился рисунок чёрным лаком, контуры и внутренние линии которого процарапывались – этим достигалось более чёткое и пластическое изображение. Такая технология зародилась в концеVII в. до н.э. и применялась до II в. до н.э. Назывались такие вазы – чернофигурными.

- Позже, в VI в. до н.э., научились делать наоборот: фон росписи покрывали лаком, а изображение фигур имели естественный цвет обожжённой глины. Такие вазы стали называть – краснофигурными.

Это позволило уйти от плоских силуэтов и создать сложные изображения со свободной передачей движений. Изображения на вазах не разрушали красоту и ясность форм сосуда, так же как присутствие скульптуры подчёркивало архитектуру зданий.

Афинские гончары разработали для определённых типов сосудов специальные формы, которые вскоре были переняты жителями всей Греции.

- Амфора, пелика, псиктер – вместительный сосуд с узким горлышком, для хранения пищевых продуктов / вина, мёда, зерна, муки /.

- Гидрия – кувшин для зачерпывания, имевший три ручки. В нём женщины носили воду из источников.

- Килик, карфар, скифос, ритон – ваза для питья.

- Кратер, стамное – сосуд с широким горлом, служивший для смешивания вина с водой, основного напитка греков.

- Ойнохоя, киаф – небольшой кувшин с одной ручкой, самый распространённый сосуд для разливания вина.

- Лутрофор, лекиф, алабастр, арибалл, аскос, пиксида – культовые, парфюмерные и другие.

Игра со зрителями[13]

Задачи:

· закрепление знаний;

· формирование умения мобилизоваться и концентрировать внимание;

· активизация умственной деятельности учащихся.

Оборудование.

1. Вопросы для игры (таблица 2).

2. Для подведения результатов игры жетоны: синего – для команды «Афиняне» и жёлтого - для команды «Спартанцы», чёрные - для соблюдения дисциплины.

Задание.

Ответы на поставленные вопросы ведущего по очереди, обусловленной жеребьёвкой.

Оценка жюри.

За каждый верный ответ болельщиков, команде выдаётся жетон соответствующего цвета.

Таблица 2

№	Вопросы	Ответы
1	В древнегреческих школах алфавит изучался в течение трёх лет, от каких первых букв это слово имеет происхождение?	«Альфа» и «бета»
2	Известно, что алфавиты эллинский и русский имеют общие звуки, но каких звуков нет в древнегреческом?	Шипящих
3	На чём и чем писали ученики в древнегреческих школах?	На дощечках, покрытых тонким слоем воска; металлической палочкой с одного конца острой, а с другого – тупой
4	4. Кто не обучался в школах, но имел образование?	Девочки, их учили дома письму, счёту, пению танцам, рукоделию, домоводству
5	Кому образование было недоступно?	Рабам
6	6. Имена каких учёных Древней Греции дошли до нашего времени и в каких науках до сих пор их научные знания используют?	Аристотель, Архимед, Геродот, Гиппократ, Пифагор, Сократ и др.

Ведущий:

Расписанные в разных стилях вазы дают возможность непосредственного знакомства с мифологией, культом и повседневной жизнью эллинов. Вазописцы оформляли сосуды поэтично, как стихи.

Такого одухотворения повседневности, как в Элладе, не знало никакое другое искусство.

Итак, «вазопись» - роспись по керамике. Ваза – утилитарный предмет, необходимый в

быту, но по их сюжетной росписи можно было узнать об эпизодах из жизни богов и

людей, о спортивных состязаниях, о морской фауне и флоре.

Но давайте отойдём от прилавков с керамикой и оглянемся. Что-то совсем не видно

детей. Как вы думаете, где они?

Вопросы группам поддержки той другой команды:

Где могут находиться девочки? (Дома)

Где могут находиться мальчики? (В школе)

Конкурс №6. «Древнегреческие школы»

Цель: обобщить знания учащихся по теме «Древнегреческие школы».

Задачи:

· активизация умственной деятельности учащихся;

· развитие внимания, творческой деятельности;

· вызвать познавательный интерес у школьников посредством исторической информации о жизненном укладе и интересах их сверстников в Элладе.

Оборудование.

1. Два варианта с древнегреческим алфавитом. [14]

2. Два листа с заданием.[15]

3. Фломастеры.

Задание.

1.Пользуясь древнегреческим алфавитом по представленной транскрипции составить греческое слово на греческом языке:

[О] [Л] [И] [М] [П] [И] [А] [Д] [О] [С] и [И] [С] [Т] [О] [Р] [И] [А]

2. Домашнее задание. Рассказ о воспитании детей в школах городах – полисов Афины и Спарты.

Оценка жюри.

1. За верно написанное слово – 5 баллов.

2. Домашнее задание. Рассказ о воспитании детей в Древней Греции – 5 баллов.

Наибольшее количество баллов – 10.

Ведущий:

Приглашаются «Стратег» и «Старейшина», которым вручаются конверты с заданием.

Пока команды занимаются переводом, на сцену приглашаются «афинянин» или «спартанец» (по жребию) с домашними заданиями о том чему и как обучали в их школах.

Справка

Команда «Афиняне»

Во время расцвета рабовладельческой демократии лучшие в Греции школы были в Афинах. Обучение было платным, государственных школ не было.

Ранним утром педагоги (греч. «проводник мальчиков» - так называли рабов, которые сопровождали детей), вели в школу ребят 7 лет и старше. Это сыновья свободных греков.

Здесь их учили читать, писать, считать, рисовать, играть на флейте и лире, овладевать искусством хорового пения. Греки не считали образованным человека не умевшего петь и танцевать.

Учитель, которого называли «грамматик», учил чтению, письму и арифметике; «кифаред» - музыке и поэзии; «педотриб» - танцам и атлетике.

В греческих школах ученики заучивали стихи Гомера, Гесиода и других поэтов. Многие греки знали наизусть «Илиаду» и «Одиссею», несмотря на то, что в поэме десятки тысяч строк.

В гимнасии было меньше учебных предметов: философия, геометрия, музыка, поэзия, история, религия. Учителя и ученики обсуждали все вопросы вслух – без конспектов и письменных учебных заданий.

Для занятий спортом мальчики посещали палестру.

Большое внимание афиняне обращали внимание на воспитание детей: быть сильными, мужественными, ловкими. Школа готовила воинов. Чем старше становились ученики, тем больше они занимались бегом, борьбой, прыжками, метанием диска и копья.

В хорошую погоду тренировались на открытом воздухе в обширном, прямоугольном дворе, а в ненастье – под крышей портиков, окружающих этот двор. Помещения палестр украшались скульптурами, гармонично сложенными, являющими собой пример красоты человеческого тела.

От учеников строго требовали, чтобы они были вежливы со взрослыми. За лень и непослушание учеников били ремнями и розгами.

Дети богатых граждан продолжали обучение до 18 лет в гимнасиях. В Афинах их было три. Они назывались: Академия, Ликей, Киносарг.

Дети ремесленников и крестьян обучались только чтению и письму, т.к. с юных лет они должны были помогать родителям.

Девочек обучали дома: письму, счёту, пению, танцам, рукоделию, домоводству.

Команда «Спартанцы»

По законам Ликурга (легендарный спартанский законодатель на рубеже IX-VIII веков) все дети принадлежали государству, и только оно имело право их воспитывать.

Физически слабых младенцев сразу же после рождения оставляли в горном ущелье, где они погибали от голода. Здоровые дети, впервые годы жизни оставались с матерью, а затем мальчики, которым исполнилось 7 лет, переходили под строгий надзор воспитателей.

Их обучали бегу, прыжкам, метанию копья и диска, обращению с оружием. Почти всё

время было занято физическими упражнениями, среди которых большое место занимали борьба и кулачные бои.

Мальчиков лишь немного учили чтению и письму, а так же игре на флейте и песням,

воспитывающих мужество.

Все мальчики ходили нагими и спали на земле, подстелив лишь солому или подстилки из тростника, который ломали голыми руками. Ежедневно, даже зимой, дети купались в реке.

Питание было столь скудным, что мальчики всегда были голодны. Приходилось еду добывать воровством, красть овощи с полей. Тех, кто попался, наказывали, но не за саму кражу, а за то, что попались.

Раз в год всех мальчиков до крови пороли в храме, при этом им запрещалось даже стонать или стискивать зубы от боли.

Дети и юноши должны были беспрекословно выполнять все приказания старших. Говорить они могли только тогда, когда им разрешали взрослые. За многословие или просто болтовню строго наказывали.

Девочки выполняли те же физические упражнения, что и мальчики. Правда, с возрастом у них появлялось больше времени для личной жизни и ведения домашнего хозяйства.

Ведущий:

Пользуясь грамотой, в своих книгах-свитках, склеенных из папируса, эллины записали мифы и поэмы, исторические события, научные труды и другие произведения. Они очень любили и берегли книги, часто их переписывали.

Благодаря этому мы многое узнали об истории и культуре Древней Эллады, но воспитание греков проходило не только в школе, по научным книгам, но и в театре.

Конкурс №7. «Театр»

Цель: подведение итогов изучения темы «Театр», одного из древнейших видов зрелищных искусств.

Задачи:

· расширение и закрепление знаний по теме театрального искусства;

· формирование положительного эмоционального отношения к театральным постановкам;

· развитие зрительной памяти и образного решения.

Оборудование.

1. Два формата белой бумаги А4.

2. Ножницы.

Задание (по жребию):

1. Вырезать маску «Трагедии» или «Комедии».

2. Назвать произведения и их авторов в данных жанрах. (Трагедия Софокла «Антигона», комедия Аристофана «Птицы»).

3. Дать характеристику театральным видам.

Оценка жюри.

1. Театральная маска – 1 балл.

2. Информация о произведениях и их авторах - 2 балла.

3. Характеристика театральных жанров – 1 балл.

Наибольшие количество баллов – 4.

Справка

Возникновение и устройство театра.

В праздники Диониса земледельцы устраивали шествия по улицам деревень и городов.

Нараспев они рассказывали мифы о Дионисе, разыгрывали в лицах целые сцены из мифов. Изображая сатиров – спутников Диониса, участники праздничных шествий надевали на себя козлиные шкуры. Часто они отпускали весёлые шутки и изображали в смешном виде граждан города или села. Вокруг выступающих толпились зрители. Для их

представление перенесли к подножию холма, а зрители рассаживались на его склонах.

У подножия холма ставили палатку, по-гречески «скене». В ней актёры переодевались.

Затем вместо палатки стали строить небольшое здание, на него во время представления вешали декорации. Одна - две нарисованные на холсте колонны означали храм, два дерева изображали лес. Здание сохранило название «скене». Перед ним устраивали площадку – орхестру, на которой выступали актёры и хор. На склонах холма делали скамьи для зрителей, сначала деревянные, а потом каменные.

В конце V-IV в. до н.э. такие театры для представлений под открытым небом были сооружены почти во всех греческих городах. «Театр» - греческое слово и значит «место для зрелищ». В Афинах театр был устроен на склонах акрополя и вмещал 17 тысяч зрителей.

Актёры и хор в греческом театре.

Театральные представления устраивались 2 – 3 раза в год и продолжались с утра до вечера в течение трёх дней. Ежедневно ставили по нескольку пьес.

Мужчины исполняли и женские роли. Актёры декламировали, пели, танцевали.

На лица они надевали маски, соответствовавшие ролям: мужские и женские, выражавшие гнев и мольбу, веселье и отчаяние. Ярко раскрашенные маски были хорошо видны и с задних рядов огромного театра. По ходу пьесы актёры меняли маски. Чтобы казаться выше, они надевали особую обувь с очень толстой подошвой.

Участники хора также надевали маски. Если содержание пьесы требовало, то они изображали и старейшин города, и молодых девушек, и даже птиц. Хор выражал своё отношение к поступкам действующих лиц пьесы: порицание, одобрение, сочувствие. Этому служили декламация, пение, согласованные движения участников хора.

Трагедия.

Древние греческие сказания дали яркий и богатейший материал для театра. На основе мифов возникли пьесы, называвшиеся трагедиями. Слово «трагедия» значило «песнь козлов». Действующими лицами трагедий обычно были герои мифов. В трагедиях изображались острая борьба между ними, их подвиги, страдания и часто гибель.

Первым выдающимся автором трагедий был афинский писатель Эсхил. Одна из его трагедий называлась «Прометей прикованный». В трагедии Гефест по приказанию Зевса приковывает Прометея к скале и пробивает ему грудь железным гвоздём. Прометей рассказывает хору, что он принёс людям огонь, научил строить дома, приучать животных, обучил «науке чисел и грамоте». За это Зевс и разгневался на Прометея.

Прометей знает, кто в будущем лишит Зевса власти. Гермес от имени Зевса грозит ему страшными муками, если он не раскроет эту тайну. Хор осуждает богов, сочувствует Прометею, но уговаривает его уступить.

Трагедия заканчивается тем, что при громовых раскатах и блеске молний скала с прикованным Прометем проваливается под землю.

Среди трагедий другого греческого писателя V века до н.э. – Софокла особенно большое впечатление на зрителей произвела трагедия «Антигона», поставленная в Афинском театре.

Греческие трагедии прославляли смелых, мужественных людей, преданных родине, верных своему долгу, осуждали жестокость, себялюбие и лживость.

Комедия.

Из насмешливых сценок произошли комедии – забавные пьесы. Слово «комедия» значит «песни весёлых поселян».

Комедии не только веселили зрителей. Нередко в них выдвигались вопросы, волновавшие в то время граждан, например о продолжении войны или заключении мира. Борьба, начавшаяся на народном собрании, продолжалась в театре – авторы комедий изображали своих противников мошенниками, лгунами, тупицами. Зрители легко угадывали в действующих лицах своих современников. Остроумием и злой насмешливостью отличались комедии афинянина Аристофана (например «Птицы»).

Греческие зрители в театре.

Греки очень любили театр. В дни представлений они приходили в театр на рассвете, с едой и питьём. На представления в Афины приезжало много людей из других городов. Нелегко было угодить тысячам требовательных зрителей. Они бурно выражали своё одобрение или неодобрение пьесе и актёрам.

После представления особая комиссия, учитывая мнение зрителей, присуждала победу авторам лучших пьес и лучшим актёрам. Их награждали венками и ценными подарками.

Авторы пьес пользовались исключительным почётом. Эсхилу и Софоклу были поставлены в афинском театре памятники-статуи.

Театр называли в Греции «школой для взрослых». Мыслитель V века до н. э. назвал авторов трагедий «вождями мудрости».

Подведение итогов

Жюри оглашает результаты комплексной интегрированной игры.

Ведущий, после оглашения результатов игры, производит награждение участников:

1. Поощрение лучшей команды болельщиков.

2. Награждение команды участницы.

3. Награждение команды победительницы.

Ведущий:

Два могущественнейших греческих города-государства – Афины и Спарта - постоянно

соперничали друг с другом.

Там сложился совершенно разный подход к воспитанию, образованию, искусству и

военному делу.

Но мы помним о том, что древние греки создали одну из величайших мировых

цивилизаций.

Мы благодарны эллинам за то, что они оставили нам бесценное наследие в области

истории, медицины, философии, литературы, архитектуры и других видах искусств.

Информация для членов жюри

(Состав: три человека)

Название команд

«АФИНЯНЕ»

«СПАРТАНЦЫ»

Правила интегрированной комплексной игры

Дополнительные баллы командам могут принести группы болельщиков.

1балл = 1 жетон.

За каждый верный ответ команде «Афинян» присуждается синий жетон, команде «Спартанцев» - жёлтый.

За шум и возможные выкрики с места, без права голоса, команде нарушителя правил игры выдаётся штраф - чёрный жетон.

Конкурс №1. «Представление команд»

Оценка домашнего задания:

Эмблема команды

Защита эмблемы

Девиз команды Историческая справка

Рассказ и показ одежды

Наибольшее количество баллов

1 балл

Конкурс №2. «Угощение»

Оценить, верно ли, выбраны продукты которые могли употреблять в пищу древние греки.

За каждое правильное слово команде начисляется по 1 баллу. Наибольшее количество баллов – 8.

Перечень продуктов, которые возможно употребляли в пищу древние греки: вода, мёд, фрукты, виноградное вино, овощи, маслины, оливки, оливковое масло, пшеничный хлеб, лепёшки из ячменя, ячневая каша, молоко, сыр, простокваша, мясо на вертеле /шашлык/, рыба.

Конкурс №3. «Боги Древней Греции»[16]

Определить по атрибутам и назвать имя Бога. За каждый полный и верный ответ команде присуждается по 1 баллу. Наибольшее количество баллов - 5.

Конкурс №4. «Архитекторы»[17]

«Построить» храм из основных элементов и определить его ордер, обосновать ответ.

Фронтон

Фриз

Архитрав

Капитель и ствол колонны

Стилобат

Определить тип ордера

Наибольшее количество баллов

1 балл

Объявить результат конкурсов № 1, 2, 3, 4.

Конкурс №5. «Греческие вазы»[18]

1. Из цветной /оранжевой и чёрной/ бумаги вырезать контур греческой вазы и оформить его в технике аппликация, дать характеристику вазописи / чёрнофигурные, краснофигурные/ - 2 балла.

2. Ответить на вопросы в листе заданий[19] по 2 балла за верное определение: амфора – ваза для хранения воды, вина, муки, зерна и т.д.; гидрия – ваза для наливания и зачерпывания воды; килик – ваза для питья; кратер – ваза для хранения и смешивания воды с вином (8 баллов). Наибольшее количество баллов - 10.

Конкурс №6 «Греческие школы»[20]

1. Пользуясь древнегреческим алфавитом по транскрипции составить греческое слово на греческом языке - 5 баллов.

[О] [Л] [И] [М] [П] [И] [А] [Д] [О] [С] и [И] [С] [Т] [О] [Р] [И] [А]

2. Рассказ от каждой команды о воспитании детей в школах Афины и Спарты – 5 баллов.

Наибольшее количество баллов -10.

Игра со зрителями

Группе поддержки команды «Афинян» за верный ответ синий жетоны, а группе поддержки команды «Спартанцы» - жёлтый. 1 жетон – 1 балл.

За шум и возможные выкрики без права на ответ, команде штраф - чёрный жетон.

№	Вопросы	Ответы
1	В древнегреческих школах алфавит изучался в течение трёх лет, от каких первых букв это слово имеет происхождение?	«Альфа» и «бета»
2	Известно, что алфавиты эллинский и русский имеют общие звуки, но каких звуков нет в древнегреческом?	Шипящих
3	На чём и чем писали ученики в древнегреческих школах? / *На дощечках, покрытых* *тонким слоем воска; металлической палочкой с одного конца острой, а с другого – тупой/*	На дощечках, покрытых тонким слоем воска; металлической палочкой с одного конца острой, а с другого – тупой
4	4. Кто не обучался в школах, но имел образование?	Девочки, их учили дома письму, счёту, пению танцам, рукоделию, домоводству
5	Кому образование было недоступно?	Рабам
6	6. Имена каких учёных Древней Греции дошли до нашего времени и в каких науках до сих пор их научные знания используют?	Аристотель, Архимед, Геродот, Гиппократ, Пифагор, Сократ и др.

Объявить результат конкурсов № 5,6.

Конкурс №7 «Театр»

1. Вырезать из формата А4 белой бумаги театральную маску (трагедии или комедии) по жеребьёвке – 1 балл.

2. Назвать произведения и их авторов (Маска трагедии – «Антигона» автор Софокл. Маска комедии – «Птицы» Аристофан) – 2 балла.

3. Характеристика театральных жанров – 1 балл. Наибольшее количество баллов – 4.

Подвести итоги в отгадывании кроссворда групп поддержки команд

«В Афинских школах»

Кроссворд «В афинских школах»

(информация для жюри)

2А

1Д

5О

3М

4В

5П

2Г

3Г

4П

6С

7М

По вертикали:

1. Главный предмет в обучении афинских девочек (домоводство).

2. Произведения этого античного поэта ученики порой заучивали наизусть (Гомер).

3. Учебное заведение для взрослых, которое можно было посещать всю жизнь (гимнасий).

4. Так в Древней Греции называли детскую спортивную школу (палестра).

5. Как называли мастера красноречия в Элладе, нередко выступавшего в школах для

взрослых (оратор).

По горизонтали:

1. Место обучения девочек (дом).

2. Название одного из афинских гимнасиев , так называют высшее учебное заведение и в

наши дни (академия).

3. Место, где проходило обучение юношей ремёслам (мастерская).

4. Этим веществом покрывали дощечки для письма (воск).

5. Раб, сопровождавший ребёнка в школу (педагог).

6. Металлическая или костяная палочка для письма (стиль).

7. Обязательный предмет во всех учебных заведениях, без изучения которого, как считали

греки, нельзя стать настоящим человеком (музыка).

Подведение итогов всей игры

Оглашение результатов

Награждение победителей

Литература

1. Андреева Р.П. Иллюстрированный словарь по искусству и архитектуре. – СПб.: Литера, 2003.

2. Ботвинник М.Н. Древняя Греция. - М.: Просвещение,1974.

3. Ботвинник М.Н. Жизнеописание знаменитых греков. - М.: Просвещение», 1988.

4. Грейвс Р. Мифы Древней Греции - М.: Прогресс, 1992.

5. Древняя Греция. Книга для чтения./ Под ред. С.Л.Утченко. - М.: Просвещение, 1974.

6. Дьяков В. Древний Мир в иллюстрациях. - М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР,1961.

7. История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений./ Под. ред. А.А.Вигасина, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкой – 14-е изд. – М.: Просвещение, 2007.

8. История зарубежного искусства. - М.: Искусство, 1980.

9. Каждый народ – художник: Учебник для 4 класса./ Л.А.Неменская. – М.: Просвещение, 2008.

10. Кликушин Т. Шрифты. - Минск: Полымя, 1984.

11. Колкинский Ю.Д. Искусство Древней Греции. – М.: Академия Художеств СССР,

1968.

12. Коровкин Ф.П. История Древнего Мира. - М.: Просвещение, 1990.

13. Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима. - М.: Высшая

школа,1990.

14. Любимов Л. Дионис на пантере. - М.: Детская литература, 1982.

15. Мертлик Р. Античные легенды и сказания. - М.: Республика, 1991.

16.Нейхардт А. Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Мира. - М.:Правда,

1987.

17. Немировский А. Мифы Древней Эллады. - М.: Просвещение, 1992.

18. Озерицкая Е. Олимпийские игры. - Л.: Детская литература, 1972.

19. Пич С., Миллард Э. Греки. - М.: Детская литература, 1996.

20. Полунина В.Н. Искусство и дети. - М.: Просвещение, 1982.

21. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и

художественный труд. 1 - 9 кл. / Под рук. Б. М. Неменского – 4-е изд. - М.:

Просвещение, 2008.

22. Райхард Г. Древние греки. - Слово, 1994.

23. Райхард Г. Семь чудес света. - Слово, 1987.

24. Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию. - М.: Просвещение», 1981.

25.Сборник нормативных документов. История. / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. –

2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006.

26. Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира. - М.: МИРОС,1994.

27. Смирнов С. И. «Шрифт» - М.:Плакат, 1987.

28. Успенские В. и Л. Мифы Древней Греции - Л.: Детская литература, 1969.

29. Фанкин Ю. Осуждение Сократа - Ярославль.: Верхне-Волжское книжное

издательство, 1985.

30. Эрмитаж. Альбом. - Л., 1985.

Приложение

Конкурс №1 «Презентация команд». Эмблема команды «Афиняне» Конкурс №1 «Презентация команд». Эмблема команды «Спартанцы»

Конкурс №3 «Боги Древней Греции». Изображения Богов с атрибутами для определения: кто есть кто?

Зевс – «громовержец». Царь и отец богов и людей. Аид - владыка подземного царства. Посейдон – повелитель морей. Афина - богиня мудрости, покровительница города – полиса Афин. Аполлон – бог солнечного света, покровитель музыки, предводитель муз.

Артемида – богиня охоты. Афродита – богиня любви и красоты. Дионис - бог виноделия . Гефест – покровитель кузнецов. Гермес – вестник богов.

Конкурс №4 «Архитекторы». Элементы архитектурных ордеров Конкурс №5 «Греческие вазы». Справка.

Задание: определить название и назначение древнегреческих ваз.

Конкурс №6 «Древнегреческие школы». Задания для команд: пользуясь древнегреческим алфавитом, по заданной транскрипции, написать слово на греческом языке.

Древнегреческий алфавит.

Кроссворд для инициативной группы болельщиков «В Афинских школах».

Конкурс №1. «Презентация команд»

Команда «Афиняне» - «Домашнее задание»

1.Эмблема.

Изображение совы.

На древнеафинской монете с одной стороны изображена голова богини Афины, а на другой – сова.

Афина-богиня мудрости.

Сова - птица богини.

Афиняне большое внимание уделяли образованию и наукам.

С тех давних пор изображение совы служит символом мудрости и знаний.

2.Девиз команды:

«Невежда – самое дикое из существ на земле!» Древнеафинское изречение.

Конкурс №1: «Презентация команд»

Команда «Спартанцы» - «Домашнее задание»

1. Эмблема.

Изображение: щит и меч.

В Спарте считалось позором потерять щит, тело воина, доблестно павшего в бою, приносили на щите. Спартанка провожая сына на войну и вручая ему щит, говорила: «С ним или на нём».

2. Девиз команды:

«Со щитом иль на щите». Крылатое выражение.

Конкурс №3. «Боги Древней Греции» (справка)

Зевс – бог «громовержец» или «тучегонитель».

Он ведал сменой времён года и всеми небесными явлениями.

По его воле проливался на землю дождь или наступала засуха.

Разгневавших его людей и богов могучий Зевс поражал молниями, которые выковывали

для него благодарные циклопы, освобождённые им из недр земли.

Царь и отец богов и людей

Конкурс №3. «Боги Древней Греции» (справка)

Аид – суровый бог , владыка подземного царства. Брат бога Зевса.

После смерти человека, его душа спускается в мрачное подземное царство мёртвых, глее у

ног правителя Аида сидит Цербер /трёхглавый пёс/, который всех впускает в подземное

царство, но никому не позволяет из него выйти.

Конкурс №3. «Боги Древней Греции» (справка)

Посейдон – повелитель морей, «колебатель земли», ещё один брат бога Зевса.

Ударом своего огромного трезубца Посейдон разбивал скалы, сотрясал землю так, что со дна моря всплывали острова. Вызывал бурю и топил корабли.

Эллины молили Посейдона о помощи тем, кто выходил в море.

Конкурс №3. «Боги Древней Греции» (справка)

Афина – дочь бога Зевса, «Совоокая», несокрушимая.

Богиня мудрости, покровительница наук и искусств, ремёсел и женского труда, особенно ткачества. Защитница воинов, обращавшихся к ней за помощью.

Покровительница города полиса Афин.

Конкурс №3: «Боги Древней Греции» (справка)

Аполлон – бог солнечного света, прорицатель, покровитель стрельбы из лука и музыки.

Он же был предводителем муз, возглавлял их хороводы.

Атрибуты: лира, лавровый венок.

Конкурс №3: «Боги Древней Греции» (справка)

Артемида – богиня луны и охоты, покровительница городов, молодых животных и юных женщин.

Атрибуты: лук и колчан со стрелами.

Конкурс №3. «Боги Древней Греции» (справка)

Афродита - богиня любви и красоты, девичьих грёз и женских чар.

Часто появлялась в окружении воробьёв и голубей.

Всюду, куда вступала её нога, вырастали цветы.

Конкурс №3. «Боги Древней Греции» (справка)

Дионис - бог виноделия и веселья.

Научил людей разводить виноград и делать вино.

В честь него устраивали праздники весной, перед началом работ на виноградниках, и в декабре, когда поспевало молодое вино.

Конкурс №3. «Боги Древней Греции» (справка)

Гефест - сын Зевса и Геры. Покровитель кузнецов.

Гефест сам работал в кузнице под землёй. Вулканы, извергающие огонь и дым, - выходы из его подземной кузнецы.

Гефест носит простую одежду ремесленника. Его руки и лицо выпачканы сажей.

Атрибуты: молот и наковальня

Конкурс №3. «Боги Древней Греции» (справка)

Гермес - вестник богов.

Выполнял поручения Зевса и летал из одного города в другой.

Поэтому Гермеса часто изображали с крылышками на сандалиях и на шляпе.

Покровитель скота и пастухов, торговцев, странников и воров.

Конкурс №4. «Архитекторы» (справка)

Ордер архитектурный / нем., франц., от лат. «строй, порядок» / один из видов архитектурной композиции состоящий из вертикальных несущих частей – опор в виде колонн, столбов или пилястр – и горизонтальных несомых частей – антаблемента.

Дорический ордер – древнейший архитектурный греческий ордер. Храмы греков – дорийцев были мужественными и строгими. Колонны - прямые стержни, суживающиеся кверху, расположенные прямо на ступенчатом основании. Тело – ствол колонны. У неё нет украшений, кроме полосок – каннелюр – вертикальных желобков. Верх колонны венчает капитель /от лат. «головка»/, отличающаяся простотой. Она состоит из выпуклого утолщения – эхина и толстой четырёхугольной плиты - абаки.

Ионический ордер – второй / после дорического / важнейший греческий ордер.

Ионийцы – греки, считали себя потомками внука Эллина – Иона. Главным занятием для них стало покорение моря и торговля со странами Востока.

Колонны ионического ордера выше, стройнее и тоньше. Меньше суживаются кверху. Основание колонн находятся на постаменте, особой подставке - базе. Желобки – каннелюры на её стволе врезаны глубже, расположены чаще и струятся как складки тонкой ткани. Капитель состоит из двух завитков - волют, что напоминает локоны причёски девушки – гречанки той эпохи. Антаблемент иногда без фриза, архитрав – из трёх горизонтальных полос; фриз часто сплошь покрывается рельефом.

Третий архитектурный ордер, имеющий свои истоки в Древней Греции – коринфский.

Колонна этого ордера своими основными чертами напоминает ионическую, но её капитель отличается пышностью: она состоит из листьев аканта и небольших волют.

Конкурс №5. «Греческие вазы» (справка )

Вазы / от лат. «сосуды, посуда» / - первоначально, во времена античности, сосуды из обожженной глины, изготавливавшиеся в больших количествах как бытовая посуда, погребальные и другие сосуды. В начале III тыс. до н.э. / о. Крит/ керамика исполнялась вручную, сосуды обжигались на очаге, но уже к середине тысячелетия керамика формируется на круге и обжигается в специальной печи. Во II тыс. до н.э. появляются вазы разнообразной формы, с оригинальными орнаментами и полихромными рисунками. С конца XI в. до н.э. на вазах начинают встречаться изображения животных, птиц и человека.

Для игры нас интересуют такие технологии, как чёрнофигурные и краснофигурные.

- Амфора – вместительный сосуд с узким горлышком, для хранения пищевых продуктов / вина, мёда, зерна, муки /.

- Гидрия – кувшин для зачерпывания, имевший три ручки. В нём женщины носили воду из источников.

- Килик – ваза для питья.

- Кратер – сосуд с широким горлом, служивший для смешивания вина с водой, основного напитка греков.

Такого одухотворения повседневности, как в Элладе, не знало никакое другое искусство.

Примечание.

Для более быстрого выполнения задания участниками игры, можно выполнить ранее заготовки / шаблоны / силуэтов из листов белой бумаги будущих «росписей сосудов».

В зависимости от задания при помощи шаблона рисунок быстрее превратится в чёрнофигурную или краснофигурную «вазопись».

Сама же ваза выполняется путём сложения листа пополам вдоль, вырезая одну её сторону.

Можно использовать как вариант выполнения данного задания метод процарапывания двухслойного уровня красного и чёрного пластилина по объёмным сосудам, заранее подготовленным с учащимися 4 класса « вазам» по теме: «Искусство вазописи в Древней Греции». Из двух-трёх баночек и пузырьков составить единый сосуд, соединив его пластилином, а затем обмазать двумя слоями по очереди: сначала красным, а затем – чёрным и наоборот.

Конкурс №6. «Древнегреческие школы»

Пользуясь древнегреческим алфавитом, по заданной

транскрипции, напишите слово на греческом языке

[о] [л] [и] [м] [п] [и] [а] [д] [о] [с]

--- --- --- --- --- --- --- --- --- ---

_______ .. ___________________ .. ___________________ .. __________

Конкурс №6. «Древнегреческие школы»

Пользуясь древнегреческим алфавитом, по заданной

транскрипции, напишите слово на греческом языке

[и] [с] [т] [о] [р] [и] [а]

--- --- --- --- --- --- ---

Кроссворд « В афинских школах »

для инициативной группы болельщиков

2А

1Д

5О

3М

4В

5П

2Г

3Г

4П

6С

7М

По вертикали:

1. Главный предмет в обучении афинских девочек (домоводств).

2. Произведения этого античного поэта ученики порой заучивали наизусть (Гомер).

3. Учебное заведение для взрослых, которое можно было посещать всю жизнь (гимнасий).

4. Так в Древней Греции называли детскую спортивную школу (палестра).

5. Как называли мастера красноречия в Элладе, нередко выступавшего в школах для

взрослых (оратор).

По горизонтали:

1. Место обучения девочек (дом ).

2. Название одного из афинских гимнасиев, так называют высшее учебное заведение и в

наши дни (академия ).

3. Место, где проходило обучение юношей ремёслам ( мастерская ).

4. Этим веществом покрывали дощечки для письма (воск ).

5. Раб, сопровождавший ребёнка в школу (педагог ).

6. Металлическая или костяная палочка для письма (стиль).

7. Обязательный предмет во всех учебных заведениях, без изучения которого, как считали

греки, нельзя стать настоящим человеком (музыка).

[1] Требования к уровню подготовки выпускников даются в сокращении. Материалы использованы из нормативно-правовых документов приведённых в таблице 1.

[2] Сборник нормативных документов. История / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006, с. 20-21.

[3] Изобразительное искусство и художественный труд / под ред. нар. художника России, академика РАО Б.

М. Неменского (1 - 9 кл.) – 4-е изд. - М.: Просвещение, 2008, с.59-60.

[4] См. «Приложение»

[5] См. «Приложение»

[6] См. «Приложение»

[7] См. «Приложение»

[8] См. «Приложение»

[9] См. «Приложение»

[10] Целла /лат./ - 1) первоначально маленькая /позднее большая/ комната или каморка для съестных припасов в жилых домах или усадьбах римлян; 2) внутреннее помещение античного храма, где находилось изваяние божества; то же, что наос.

[11]Для более быстрого выполнения задания участниками игры, можно выполнить ранее заготовки (шаблоны) силуэтов из листов белой бумаги будущих «росписей сосудов». В зависимости от задания при помощи шаблона рисунок быстрее превратится в чёрнофигурную или краснофигурную «вазопись».

Сама же ваза выполняется путём сложения листа пополам вдоль, вырезая одну её сторону.

[12] См. «Приложение»

[13] Во время подготовки команд по теме «Вазопись» можно подвести итоги по предыдущим конкурсам и поиграть со зрителями. По мере выполнения командами задания, возвращаемся к конкурсу искусства вазописи.